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《从现在开始》教学反思

时间:2022-09-20 11:43:54
《从现在开始》教学反思

《从现在开始》教学反思

作为一名人民老师,教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家收集的《从现在开始》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《从现在开始》教学反思1

针对本课教学,我力求让学生带着一种好奇轻松愉快的感受走进童话世界,提高课堂效率。

通过看图感悟和情境体验,使学生走进文本,与童话中的“人物”进行对话,有效地指导朗读,并感悟故事所蕴涵的哲理。如:创设情境,“小鹿,你对猫头鹰大王的命令有什么意见?”“猫头鹰和袋鼠大王害苦了大家,轮到猴子下令了。你们担心吗?斑马,你担心什么呢?”这样一次次引导学生置身于童话故事的情境中去体验,去体悟故事中动物们的心理感受。学生有感情地朗读随着情感体验逐步提高,并对故事中积极的价值取向在潜移默化中得以形成。

通过抓重点词句体验情趣,指导有感情地朗读。我采用不同的策略进行,引导学生边读边体验,结合重点词句进行朗读感悟,在读读说说中积累并迁移运用语言。如教学“议论纷纷”这个词时,让学生在角色体验中说、议,让学生感悟到“议论纷纷”的情境。教学“神气极了”一词时,通过看图,朗读加深体会;如教学“直摇头”、“立刻欢呼起来”等词,让学生在情境体验中朗读理解。这样,让学生在浓厚的兴趣中体验感悟,有效地理解了重点词语的意思,锻炼了朗读能力。

本课教学的不足之处有:

1、朗读不 ……此处隐藏9179个字……文中的关键词,结合图片,用朗读去体验这个大王下达命令时的“神气”、“激动”,在朗读文本,体验角色的过程中,理解“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语的意思,并能正确认读“习惯”、“方式”等词语;第四个环节是让学生进行分角色朗读,再一次感悟课文内容,从而情感得到升华,体会到做事不能只想着自己,还要尊重别人;最后一个环节是学写“令”和“直”两个生字。

上完这堂课后,我自己觉得这堂课的预期目标只达成了一部分,随文认读词语、理解词语这一环节是做得比较好的,学生通过角色的体验既正确认读了词语,又理解了词语的意思。整个教学中第三环节是重点,目的是为了让孩子能通过角色的体会正确、流利、有感情地读课文,并能读出不同角色的语气。但是从孩子的朗读效果来看,并没有达到预期的效果,也没有让孩子的自主性体现出来,始终是老师牵着孩子在学习,所以整个环节的学习氛围比较平淡。

首先自己在课上的应变能力不够,当看到孩子的朗读没有到位的时候,老师应该马上结合多媒体的图片资源和文中的提示语去引导孩子,或者可以让孩子结合平时自己“神气”和“激动”的样子来体验文中“猫头鹰”和“袋鼠”当上大王的那种神态、动作和语气,再进行朗读,这样孩子就能更好地体验文中的角色,读出猫头鹰的神奇样儿和袋鼠的激动了。

再次课文中描写三个动物参加竞选的过程大致相似,老师在教学时可以先教学其中一种小动物参加竞选的场面,然后其他的两个场面可以放手让孩子去学,去体验,孩子的主动性就能得到发挥,学习的兴趣也会更足,教学的效果就会不一样。

总之这堂课的教学自己说的话过多,放得不够开,没有让学生的主动性体现出来,这方面是自己在以后的教学中要改进的,对学生自主性学习的培养也是自己要在今后的教学中去加强的。

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